Không bắt buộc. Marugoto không xây dựng theo kiểu tích lũy ngữ pháp tuyến tính — không yêu cầu học viên phải biết bài trước mới học bài sau — nên giáo viên có thể chọn topic phù hợp với mục tiêu học tập.

Ở cấp Trung cấp (B1), mỗi topic được chia theo kỹ năng và từng phần có thể học độc lập.

Cả hai đều là giáo trình chính, nhưng giáo viên có thể chọn một trong hai tùy vào nhu cầu học viên:

• Chỉ dùng Katsudoo — phù hợp nếu mục tiêu là giao tiếp thực dụng.
• Chỉ dùng Rikai — phù hợp nếu học viên có vốn giao tiếp nhưng cần hệ thống hóa ngữ pháp.
• Dùng cả hai — khuyến nghị nếu học viên hoàn toàn mới và học dài hạn.

Katsudoo: Mục tiêu là đạt được Can-do — học viên có thể thực hiện các hoạt động ngôn ngữ trong tình huống thực tế.

Rikai: Mục tiêu là hiểu các mẫu câu cơ bản, tạo câu đúng ngữ pháp, viết và đọc hiểu văn bản.

Toàn bộ nội dung Rikai đều phục vụ trực tiếp cho các Can-do trong Katsudoo — hai cuốn liên kết chặt chẽ.

Luôn dùng Katsudoo trước, Rikai sau, theo từng bài hoặc từng topic:

Phù hợp. Katsudoo cấp Nhập môn (A1) được viết song song bằng cả romaji lẫn kana (trừ phần cuối bài đọc), nên người mới chưa thuộc bảng chữ vẫn có thể học được ngay.

Trong phần Teacher’s Notes trên website có hướng dẫn chi tiết cho từng topic. Ví dụ, Topic 3 “Đồ ăn” — Bài 5 (90–120 phút):

• Khởi động topic / Kiểm tra Can-do: 5 phút
• Hoạt động 1: 30–40 phút
• Hoạt động 2: 30–40 phút
• Hoạt động 3: 20 phút
• Kiểm tra Can-do cuối bài: 5–10 phút

Cấu trúc rõ ràng này giúp giảm đáng kể thời gian soạn giáo án.

Theo khuyến nghị trong Teacher’s Notes:

• Katsudoo — phần “Cuộc sống và Văn hóa”: khoảng 15–20 phút mỗi phần.
• Rikai — phần “Ngôn ngữ và Văn hóa”: khoảng 5 phút mỗi phần.

Đây là khuyến nghị, không phải quy định cứng.

Có. Với người học người lớn, tiếng mẹ đẻ là công cụ hiệu quả để đẩy nhanh tiến trình học tập.

Giáo viên nên sử dụng có chủ đích trong các tình huống cần thiết: giải thích văn hóa, làm rõ ngữ pháp phức tạp, hoặc kiểm tra sự hiểu biết của học viên.

Khi học viên cùng quốc tịch, thông tin họ có thể giống nhau, dễ làm hoạt động hội thoại kém tự nhiên. Điều quan trọng là giúp học viên nói theo cách riêng của từng người.

• Cho học viên tưởng tượng tình huống theo ý muốn trong khuôn khổ Can-do.
• Topic “nói về mùa hiện tại” — học viên có thể trả lời theo kế hoạch hoặc mong muốn đến Nhật.
• Tham khảo bài mẫu trong phần Nghe để đa dạng hóa câu trả lời.

Marugoto được thiết kế cho người lớn đi làm nên không mặc định có bài tập về nhà. Toàn bộ nội dung được thiết kế để hoàn thành trong giờ học.

Nếu giáo viên thấy cần, có thể dùng tài nguyên bổ sung: MARUGOTO+, Marugoto no Kotoba, Irodori, hoặc tài liệu JFS trên Minna no Kyozai (cần đăng ký).

Dựa trên lý thuyết thụ đắc ngôn ngữ thứ hai: để học nói, người học cần được tiếp xúc với lượng lớn input (nghe) trước đã.

Marugoto áp dụng nguyên tắc: nghe nhiều → nội hóa ngôn ngữ → nói được tự nhiên hơn. Đây là sự khác biệt căn bản so với sách tập trung vào giải thích mẫu câu.

Không bắt buộc. Marugoto có nhiều loại bài nghe với mục tiêu khác nhau:

• Một số chỉ cần nghe để nắm đại ý (global understanding).
• Một số cần nghe kỹ để lấy chi tiết cụ thể (detail listening).

Mục tiêu nghe của từng bài được ghi rõ trong Teacher’s Notes. Không nhất thiết phải hiểu mọi từ.

Phù hợp với học viên:

• Đã có vốn giao tiếp nhất định (ví dụ từng sống ở Nhật) nhưng chưa học bài bản.
• Đang tham gia khóa hội thoại riêng và cần phần ngữ pháp để hỗ trợ.

Về mặt kỹ thuật là được — học viên có thể tự làm bài và kiểm tra đáp án. Tuy nhiên, Rikai được thiết kế để dùng trong lớp học, nơi học viên có thể trao đổi và cùng phân tích ngôn ngữ.